战后80年，当台湾的「慰安妇」全数离世，
该如何向下一代传承战争记忆？
来自日本第一线的教学现场──
一位不畏右翼攻击的中学教师，
逾20年教授「慰安妇」议题的战斗纪录！
1990年代，亚洲各国幸存的「慰安妇」陆续现身，揭开深藏多年的二战伤痕。此后，日本有七家出版社在中学历史教科书中载入了「慰安妇」的叙述。然而，随着右翼势力对教科书出版社的攻击和施压，至今仅剩两家教科书仍保留这段历史，而在课堂上教导这个议题的教师也寥寥无几。
本书的作者平井美津子是一个例外。她是大阪一所公立中学的社会科老师，曾亲赴韩国访问年迈的「慰安妇」、到冲绳听取「姬百合学徒队」幸存者的证言，并将这些历史化为教材，与学生共同思索战争的真相与记忆的责任。二十多年来，她挺住右翼政客的抹黑与校方要求「不准教」的压力，持续地教授「慰安妇」议题。
当台湾的「慰安妇」已全数离世，如何让下一代理解战争与性暴力的关联？如何让加害与受害的历史不再沉默？如何唤起学生对历史议题的兴趣，鼓励他们自主思考和辩证？本书作者以恳切反思的笔调，丰富扎实的课堂经验，写下自己与学生教学相长的心路历程，提供给所有关注「慰安妇」议题的人们，一份宝贵的实践纪录。
书摘：
歷史課不可能避而不談戰爭。學生曾經問我：「老師，妳喜歡戰爭嗎？」我問他：「為什麼這樣問？」學生說：「因為老師每次只要提到戰爭就很激動。」我回答：「怎麼可能喜歡。但如果我一提到戰爭就很激動，那是因為我想好好跟大家說，讓大家理解戰爭的真實情況。」
所謂學習戰爭，並不是要像戰前一樣學習「殉國佳話」。戰前，本國史及修身課堂會教導學生，國民是如何英勇奮戰，付出自己的性命為國家效力。
然而，現在之所以要學習戰爭，是為了好好看清戰爭中的各個面向，包括引發戰爭的過程、加害、受害、抵抗與反戰，以及助長戰爭等，理解戰爭的真實情況，進而形成防止戰爭再次發生的力量。現在我們所需要的，不只是主張「不要有戰爭」，更是從史實來理解戰爭發生時會出現怎樣的狀況。孩子們理解戰爭的契機，已逐漸不再來自祖父母等自己的家人，而是來自學校和媒體。每年暑假前，我都會將聚焦戰爭的電視節目表印出來發給學生，同時叮嚀：「大家至少看看其中一個節目喔。」1
二○一七年夏天，我收看了NHK播放的ETV特輯「告白：滿蒙開拓團的女性們」（八月五日播放），受到很大的震撼。該節目深度挖掘黑川開拓團一共六百五十人，從岐阜縣移居舊滿洲（中國東北部），戰後差點被迫集體自盡卻存活下來的歷史。開拓團以交出十五位未婚女性作為交換條件，讓蘇聯士兵擔任開拓團的護衛。戰後經過了七十年，當時的女性才將封印的事實公諸於世。不知道戰爭結束後的七十多年，對這些女性來說是怎樣的一段歲月。這些女性很長時間不得不引以為恥，將這些事深藏在心裡活下去。
就像這些滿蒙開拓團的女性以及「慰安婦」的例子，性暴力總會伴隨戰爭出現。這些事並非戰爭中的個別經歷，而是戰爭的本質。我總覺得，戰爭作為歷史離我們越來越遠，但作為現實卻離我們越來越近。正因如此，我希望可以教導學生戰爭的本質，而戰爭的本質正是「慰安婦」問題。我已經堅持教導「慰安婦」問題二十年，今後也會持續堅持下去。這本書的內容，是我所教授的「慰安婦」問題的課堂紀錄，也是我跟學生們一路上相互學習至今的生活史。
「這位是不屈服於右翼的攻擊，持續教導學生『慰安婦』問題的平井女士。」
每當我演講的時候，經常有人這樣介紹我。邀請我去演講的主辦單位對我有一定程度的了解，但對於不認識我的人來說，我的形象馬上就變成「戰鬥的人」。接著聽眾們提出「右翼的攻擊指的是什麼？」「『慰安婦』問題會受到攻擊嗎？」等種種疑問。
這時我會半開玩笑的說：「看來我應該在名片上標註『戰鬥教師』呢。」然而，我心裡想的其實是：「戰鬥？這是在說我嗎？」
我在跟什麼戰鬥？為何我如此堅持關注「慰安婦」？為何我會被貼上「反日教師」的標籤？
任教超過三十年，我究竟教了怎樣的課？在撰寫這本書的過程中，我試著回顧了自己教授的課堂。
如果你对《上一堂「慰安婦」的課：一位日本中學教師的戰鬥紀實》这本书感兴趣，可在下面下载本书的epub版本：